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(发布时间:2018-06-29 点击数:1697)

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  教师在掌握学科专业知识的同时,需要掌握教育专业知识,这是人们的共识,也是教师专业发展的要求。如果教师专业发展仅仅停留于掌握教育理论、教育原则和方法,甚至于形成教育教学艺术,也仍然是不够的,需要形成教学智慧。不仅需要达到教学机智,更需要形成教学大智慧。从较低层次的技能熟练且恰当运用的教学智慧阶段,经过中间层次的机智应对突发性教学情景的教学智慧阶段,达到最高层次的圆融贯通、自由和美的教学智慧境界。  新任务面前,教师普遍感到茫然  教育是一种通过知识促进人的智慧发展,培育人的智慧性格和提升人的智慧属性的活动。教育是需要智慧的,也应该是智慧的。教学作为一种科学性极强、艺术性极高的教育实践活动,没有智慧,应该说是不可以的。随着教学的主流精神从单纯地关注知识、能力等问题转向对个性发展、个性教育的关注,时代更加需要教学的智慧品格。  它包括促进教育者的智慧发展和受教育者的智慧发展两个方面。也即是说,教师首先应该成为具备有一定水准的人生智慧以及教育教学智慧的人;其次,还需要教师在教学中,用自身的智慧去对学生人性、理性和智慧之性所凝结、整合的人格实施有效的教育,去真正点燃、开启学生心中的智慧火焰。  然而,纵观当今中小学的教学活动,尤其在素质教育特别是新课程改革的背景下,在各种新的教学方法、教学模式和教学理念、流派面前,有的教师为传统规范所羁跘、因无法突破而困惑,更多的教师在创造性地尝试新的方法时,感到没有抓手、无所适从、迷失方向,希望理论家开出明确的“药方”,传授具体的可以直接效仿的方法。也许中小学教师朴素直观的想法可以理解,但从理性上来讲,这种期盼和思路是错误的。因为教育、教学理论应用于教学实践的过程,决不是机械地对号入座。在教学活动现场,教学实践总会突破教学理论设置的框架,并按照自己的要求,确立起新的应对情景性需要的灵活多变的思维策略。  教学实践本身具有的强烈的过程性和动态性,决定了它的不确定性。由此可知,教师在千差万别的教学现场中的教学实践行为,无法由理论家手把手来传授。缘于此,在现实中,一些中小学教师因为失望,产生了教学理论无用的论调,出现了教师学习和研究无目标的现状,普遍感到无助和茫然。那么,在教师专业化发展中,需要把追求的目标放在哪里?教师教育的抓手又在哪里呢?  教师专业发展的核心是提升教学智慧  一般认为,教师专业发展的目标是使更多的中小学教师成为专家型教师,这一点已基本达成共识。而今天学者争论的焦点,主要在于究竟应该如何定义专家型教师,它到底包含什么样的专业含义。  许多人把专家型教师定义为学者型教师或理论型教师,随着教师专业化研究的不断深入,这种观点越来越受到许多研究者的质疑。事实上,用理论素养来定义教师的专业发展,尤其是中小学教师的专业发展,是不恰当的。中小学教师成为专家型教师,主要应该是指具有专业水准和良好的工作绩效。  有学者认为:教师的专业素养可划分为三个层次:基础层次为取得教师资格所要求的素养,表现为具备一定的教育理论,具备一定的综合文化及某学科专业素质和教学技能;中间层次为熟练地进行教育教学所需要的素养,表现为具有较新的教育理念,广博的专业知识和现代教育理论知识,具备良好的心理素质和现代教育能力;高层次的专业素养则集中表现为由各种教育能力生成的丰富的教育智慧。  这种教育智慧表现为,系统感受和准确判断教育教学过程中可能出现的新情况、新问题,把握教育时机、转化教育矛盾和冲突,引导学生学会认知、学会做事、学会生活、学会生存,培养学生的创新精神、促进其个性发展,能够科学决策、有效调整自己的教育行为。教师专业素养提高的过程,是教师教育智慧不断丰富、不断提升的过程,教育智慧应该是教师终生追求的一种专业境界。  在教学上,优秀教师突出地表现出对学生有超乎寻常的敏感性和感受力,善于突破教学常规,用不寻常的手段,便捷高效地机智地处理问题,彰显出较为高超的课堂教学机智,妥帖恰当地处理教学突发事件,顺势而为地诱导学生积极探索与思考,巧妙有效地帮助学生对重点、难点进行深入理解,自然流畅地启发学生展开思维的翅膀,生动愉悦地诱导学生步入人生智慧的魅力境界。从这个意义上讲,教师专业发展的核心,就是要形成较高水平的教学智慧。  改革教师教育,形成教师教学智慧  关于教师专业化发展,有两种基本取向:一种认为,教师专业发展是促进教师专业成长的过程;另一种认为,教师专业发展是教师自主发展成长的过程。两种观点形成了完全不同的教师专业发展理念,而目前,正在由第一种理念向第二种理念转变。正如朱小蔓教授指出:新世纪的教师应该是具有自主选择、自主反思、自主建构和可持续发展的教师。  然而,检视传统的教师职前教育体系或是今天的教师职后培养体系,诸多教育理论工作者、实践工作者和管理者都认为,教师教育存在着许许多多亟待改革的弊端。其中,突出问题是:(1)不把教师放在一个自主的、主动的位置上,看不到教师个体内在的发展需要,及其惊人的力量,不把教师对自己专业发展的需要作为专业发展的前提和基础,而是将教师专业发展看成是由外力推动的过程。(2)不把教学思维能力作为培养的重点,而是将灌注知识过分夸大为高师教育或者教师继续教育的核心内容。(3)不把提升教师应对不确定教学情景的能力作为教师教育的落脚点,而是将机械的基本的教学技能展示,演绎为教学改革的华丽外衣。(4)不把教师追求圆融贯通、自由和美的一种教学境界,作为教师自主发展的最终目标,而是期待教师人格圣人化。  这一切必然造成了这样的一种现状:教育观念是新了,课堂教学却还是老样子;满口现代教育理论,实践操作却无从下手;即使采取一些新颖的做法,却是机械模仿、生搬硬套或花拳绣腿,不能取得应有的教学效果;“灌”、“秀”、“磨”的教法大行其道,学生苦,教师更辛苦,出现了越改革厌学厌教情绪越强的怪圈现象。  这不得不令我们反思:教师教育应该朝向何方?教师教育的着力点在哪里?诚然,教师教育是一个系列工程。需要教师教育新体系、新理念来成就教师,教学智慧正是具有自主造血功能的“活水”或“涌泉”,它有助于教师创造性地迎战变化着的课堂,对话变化着的学生。(作者介绍:中央教科所高级访问学者,重庆师范大学教育学院教授,400047)  《中国教育报》2006年5月20日第3版

中国版协:今年,各地版协和出版单位踊跃报名参赛,中国版协为此专门研究,增加了各地参赛队的名额。预计今年的竞争会非常激烈。大赛规定参赛者年龄应不大于35周岁。由于大赛注重考查解决实际问题的综合能力,出版单位要优先选送平时工作能力强、经验丰富、认真负责的年轻编辑和校对人员参加竞赛。

铁道部政治部主任高晓兵昨天说,公众对实名制问题有两种意见,赞成者认为能推进公开和透明,遏制倒票。反对者认为,实名制不能增加票额,反而牺牲了快捷便利,也不能解决买票难。两种意见都有一定道理。

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业余学习的时间一般安排在每周一至周五晚上的2-3次和周六或周日全天。上课地点在北京城市学院(海淀区北四环中路269号)。

国家已经出台了中长期人才发展规划纲要,我们广东也有强力引进高层次人才计划。据报载,我省花巨资引进的高端人才团队已经纷纷到位,手笔不可谓不大,反响也相当热烈。但东莞引进的一位院士却建议,广东应将人才本土化作为人才工作的重点。一个引进的院士,却说出了要更重视本土人才的话,让人有些意外,仔细一想却很有道理:如果本土没有适宜人才生长的土壤,那么,即使引进了人才,也会在若干年后,要么流失掉,要么变成庸才。

与去年相同,考研英语大纲仍要求考生掌握5500左右的词汇以及相关词组。词汇是搭建英语知识框架的基石,因而,英语研究生入学考试的备考中,词汇理所当然成为考生需要攻克第一座堡垒。 >>详细

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清宣统三年三月二十九日(西元一九一一年四月二十七日),广州起义暴发。起义之军百二十人持枪械攻入广州督府衙门,两广总督张鸣歧闻风而逃。然义军终因寡不敌众,数百清军围之,起义军多战死。旋革命党人潘达微见而怜之,收烈士之骸,止得七十二具,葬于白云山麓之黄花岗。九十七年之后,时值腊月,会天大雪,余滞于广州,遂至黄花岗七十二烈士之陵。止于其门,百感并至,赋诗一首,诗曰:[详细]

教育部有关负责人8日就大学生纳入城镇居民医保试点答记者问时指出,将大学生纳入城镇居民基本医疗保险体系后,不论是公办高校,还是民办高校,不论是部属高校,还是地方高校,只要是在同一地区,学生都可以享受政府同样的财政补贴和同等的基本医疗保险待遇。[详细]

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据了解,江苏省高校毕业生就业网络联盟是由该省教育厅、人事厅、劳动和社会保障厅共同发起组建,2006年12月起正式运行。网站发挥教育、人事、劳动等部门的职能优势,整合各类社会资源,联通全省高校、人事、劳动等就业服务机构的网站,采用“一个核心,多点辐射”的模式,使联盟成员可以在第一时间方便地进入网络联盟;具备了供求岗位信息搜寻、数字化简历、视频面试、远程打印入场券和就业推荐表等强大的服务功能;实现了自动完成毕业生的求职与用人单位的招聘信息比对、智能筛选过程,极大地提高了求职过程中的人职匹配度。

12日,包括北大、清华、浙大、复旦在内的9所高校“强强联合”,签订协议,共同培养拔尖人才。根据协议书,9所高校将加强深层次合作与交流,比如,教材的开发、精品课程互认目录、选程教育共享平台,乃至交换生计划、共同培养教师、建设实习基地等等。媒体把这9所高校比喻为中国版“常春藤联盟”,称其为C9。——《每日商报》

麟游县海拔1200多米,没有水源,靠天吃饭,平日里吃的是水窖里的雨水。刚上班领导就安排我下乡种植中药材,对于出来乍到的我来说,如同一块巨石压在肩头,虽然种植中药材并不陌生,但对于我来说,承担这样的大的任务还是第一次。麟游县是国家扶贫开发工作重点县,经济落后,群众生活困难。在这里坐公交车,是按一毛、两毛来收费的。看见县里群众这么贫困,我决心不管多大困难,也得把药材种好。为了掌握科学种植技术,我跑西安、去宝鸡,自费买了600多元的书籍,并在网上查阅了大量资料,重点查阅摘抄黄芩等药材的种植技术、施肥管理、病虫害防治等内容。在掌握这些技术后,我成功进行了黄芩种子发芽率试验。经过自己的努力,黄芩种植成功了,也取得了当地药农的信任。

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考试科目:①(101)政治,②(201)英语,③(360)高等数学(甲)或(604)普通物理(甲),④(811)量子力学或(809)固体物理或(819)无机化学。

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